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寫(xiě)文章，從來(lái)不是件輕松的事，對(duì)誰(shuí)都一樣。但偏偏有人喜歡迎難而上“沒(méi)事找事”——

杭州一位小學(xué)語(yǔ)文老師，被學(xué)生評(píng)價(jià)為“神仙”，因?yàn)樗魑南駥?xiě)論文，每次批完全班同學(xué)的作文本，評(píng)語(yǔ)都超過(guò)一萬(wàn)字，平均一篇作文寫(xiě)300字。據(jù)說(shuō)，這種做法已堅(jiān)持了26年！

看到這個(gè)字?jǐn)?shù)是不是有點(diǎn)難以置信？眼見(jiàn)為實(shí)：

普通老師批改作文，難道不是圈出錯(cuò)別字，打個(gè)分，在文末寫(xiě)兩句點(diǎn)評(píng)就可以了嗎？這位“神仙”老師到底咋想的？要知道小學(xué)生作文，每篇也不過(guò)五六百字，寫(xiě)300字評(píng)語(yǔ)的話，抵得上大半篇作文了。

上周五，記者總算見(jiàn)到了“神仙”老師本尊，杭州四季青小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文老師兼班主任朱瑛。

翻開(kāi)她學(xué)生的作文本，每頁(yè)不但標(biāo)注出了好詞好句，圈出了錯(cuò)別字，而且頁(yè)面右邊的空白處也寫(xiě)滿紅色標(biāo)注，直到文末還有長(zhǎng)達(dá)七、八行的評(píng)語(yǔ)。

說(shuō)實(shí)話，記者起初聽(tīng)說(shuō)朱老師寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的這種干勁，覺(jué)得她應(yīng)該是剛?cè)肼毑痪媚贻p教師，因?yàn)槿绻皇蔷νⅰM懷教育激情，很難做到這樣的程度。沒(méi)想到，竟然猜錯(cuò)了！

“今年已經(jīng)是我教書(shū)的第26年了，我一直這樣批改作文。”朱老師告訴記者。當(dāng)天，她穿了件運(yùn)動(dòng)服，搭配上休閑款牛仔褲，和烏黑的披肩長(zhǎng)發(fā)，看上去比實(shí)際年齡要小許多。

這位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，曾被評(píng)為杭州市優(yōu)秀班主任、區(qū)名班主任。

每篇作文至少看5遍

每段都要批注

最讓記者好奇的是，改一次作文像寫(xiě)一篇論文，小學(xué)語(yǔ)文老師教學(xué)任務(wù)很重，又兼班主任有管理班級(jí)的任務(wù)，朱老師是怎么做到的？每次寫(xiě)多字啊，都快抵得上記者一周的工作量了。

朱老師說(shuō)，學(xué)生的每一篇作文，她至少要反復(fù)看4、5遍，再花十多分鐘批改，通常一節(jié)課時(shí)間最多批改3篇作文。

在批改作文時(shí)，她會(huì)先仔細(xì)尋找文章中有沒(méi)有出現(xiàn)錯(cuò)別字、語(yǔ)病等基礎(chǔ)性錯(cuò)誤，標(biāo)出文中突出的亮點(diǎn)；瀏覽全文后，再逐段點(diǎn)評(píng)，指出文中細(xì)節(jié)描寫(xiě)、語(yǔ)言運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并給出建議；文末的總評(píng)，她會(huì)反復(fù)瀏覽之前標(biāo)注的地方，既指出學(xué)生這篇作文的優(yōu)點(diǎn)，也要從整體的架構(gòu)、事例的選擇和細(xì)節(jié)的呈現(xiàn)等方面給出修改意見(jiàn)。

所以，全班36名學(xué)生，她批一次作文需要花兩周時(shí)間。

作為語(yǔ)文老師兼班主任，朱老師的教學(xué)和管理任務(wù)本就繁重，想要抽出時(shí)間有些困難，所以一旦學(xué)生交了作文，每天上班，她就會(huì)給自己定目標(biāo)，抽出五本作業(yè)放在桌子正中間，只有批改完成才能下班。

因?yàn)殚L(zhǎng)期這樣寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，現(xiàn)在每次寫(xiě)東西她都有強(qiáng)迫癥，一定要將紙張的最后一絲空白填滿，不然心里總覺(jué)得不舒服。

為何評(píng)語(yǔ)要寫(xiě)這么長(zhǎng)？

這是對(duì)學(xué)生作品的尊重

為啥要給學(xué)生的作文寫(xiě)這么長(zhǎng)的評(píng)語(yǔ)？朱老師表示，這是對(duì)學(xué)生作品的尊重。

“我收到的學(xué)生作文，一般是學(xué)生們反復(fù)修改好幾次之后的作品，他們花了很多心思寫(xiě)的。”她告訴記者，她帶的班級(jí)，每次寫(xiě)作文都是一次大工程。

在經(jīng)過(guò)作文課的啟發(fā)后，她會(huì)要求學(xué)生先打草稿，打完草稿后給老師過(guò)目。三、四年級(jí)時(shí)由老師指導(dǎo)著修改，五年級(jí)了，老師給一個(gè)大方向讓學(xué)生自己琢磨，直到修改合格后他們才能將作文寫(xiě)到作文本上。這個(gè)過(guò)程學(xué)生們少的要修改1、2次，多的要修改5、6次，有時(shí)要經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的反復(fù)修改才能通過(guò)。

因?yàn)閷W(xué)生們這樣的付出，所以朱老師在批改作文時(shí)，要求自己絲毫不能馬虎。

“老師就是要言傳身教，只有我自己先認(rèn)真起來(lái)，學(xué)生們才會(huì)跟著認(rèn)真。”朱老師說(shuō)，“而只有經(jīng)過(guò)這樣詳細(xì)的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生們才知道自己的文章好在哪里，差在哪里，之后才能揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能讓每次習(xí)作更有意義。”

可能在別人看起來(lái)這樣改作文很累，但是對(duì)于朱老師這是一件享受的事，有時(shí)候?qū)懺u(píng)語(yǔ)也是她和學(xué)生交流的一種方式。比如最近一次作文主題是“我的老師”，從學(xué)生的作文里她就發(fā)現(xiàn)很多欣喜。

作文里有的人說(shuō)她脾氣火爆，她便承諾以后慢慢改；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)她每天都會(huì)帶著一個(gè)大水瓶出沒(méi)在教室，她一回憶果真如此；還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)她總是戴閃亮亮的首飾，她便不好意思地回復(fù)，自己對(duì)閃亮亮的首飾完全沒(méi)有抵抗力……

學(xué)生們每次拿到朱老師發(fā)下來(lái)的作文本就會(huì)很開(kāi)心，第一件事就是仔細(xì)看看老師寫(xiě)了什么，“我記得剛開(kāi)始寫(xiě)作文的時(shí)候我們只會(huì)寫(xiě)在哪里做了什么事情，感覺(jué)寫(xiě)作文很難，但是現(xiàn)在我覺(jué)得寫(xiě)作文是一件很有意思的事情，感覺(jué)能夠把自己看到的生活小事寫(xiě)出來(lái)是一件很有趣的事。”朱老師的學(xué)生小饒說(shuō)。

經(jīng)過(guò)朱老師這樣嚴(yán)格的指導(dǎo)，她學(xué)生的作文還真不一樣。記者向朱老師要來(lái)了幾篇她學(xué)生寫(xiě)出的作文，文章里無(wú)論是對(duì)人物還是事件的描述都活靈活現(xiàn)。

不僅改作文認(rèn)真

各種細(xì)節(jié)她都很在意

在瀏覽朱老師的評(píng)語(yǔ)時(shí)，記者還發(fā)現(xiàn)一個(gè)“神奇”之處——她學(xué)生的每一本作文本字跡都非常端正，而且一摞作文本放在桌子上，本本潔白，沒(méi)有一本出現(xiàn)翹角。這是怎么做到的？

“我的學(xué)生一定會(huì)把作業(yè)本保護(hù)得好好的。”朱老師說(shuō)，從一年級(jí)開(kāi)始她就這么要求學(xué)生了，比如上交的作業(yè)字跡一定要端正，不能龍飛鳳舞、潦潦草草，如果一旦出現(xiàn)，就不是一課重寫(xiě)、一頁(yè)重寫(xiě)，而是整本重新來(lái)過(guò)。

“如果作文本上某篇作文他們沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待，那么我就會(huì)要求他們重新買(mǎi)一本本子，將之前的作文全都抄寫(xiě)好再交給我，我也會(huì)從頭到尾給他重新批改一遍。”朱老師說(shuō)，她想通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生知道無(wú)論做什么事都馬虎不得，一旦馬虎就會(huì)給自己造成更大的麻煩，而且也會(huì)給她人造成負(fù)擔(dān)。

雖然朱老師對(duì)作業(yè)要求高，但是學(xué)生卻覺(jué)得學(xué)習(xí)輕松。

“經(jīng)常會(huì)有家長(zhǎng)來(lái)問(wèn)我為什么到了高年級(jí)孩子的作業(yè)反而少了，其實(shí)根本不是這樣，高年級(jí)的作業(yè)怎么會(huì)少？不過(guò)是學(xué)生做作業(yè)的效率高了。” 朱老師笑著說(shuō)。

在朱老師看來(lái)，小學(xué)階段的校內(nèi)作業(yè)并不多，很多學(xué)生都是因?yàn)橥涎印?xiě)作業(yè)不專(zhuān)心等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣導(dǎo)致作業(yè)要做得很晚，所以在學(xué)生一、二年級(jí)時(shí)她就要將他們的習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)。

比如學(xué)生們一、二年級(jí)時(shí)，她經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置限時(shí)作業(yè)，如果學(xué)生沒(méi)能在一定時(shí)間內(nèi)完成，她就會(huì)布置額外的作業(yè)作為懲罰。

對(duì)每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)

堅(jiān)持將每屆學(xué)生帶到底

雖然朱老師很?chē)?yán)格，但學(xué)生反而對(duì)她很親近。

“因?yàn)樗麄兪俏乙皇謳Т蟮摹！敝炖蠋熣f(shuō)，從教這么多年，她一直堅(jiān)持將每一屆學(xué)生帶到底，無(wú)論遇到什么困難她都會(huì)盡量克服，對(duì)她來(lái)說(shuō)這是對(duì)學(xué)生的責(zé)任。

因?yàn)檫@份責(zé)任感，當(dāng)年的產(chǎn)假，她也只請(qǐng)了2個(gè)多月。

“當(dāng)時(shí)九月份開(kāi)學(xué)，我的產(chǎn)假還剩一個(gè)月左右，因?yàn)闀r(shí)間短很難請(qǐng)到代課老師，只能由學(xué)校其他老師輪流幫我?guī)О唷？擅總€(gè)老師的上課風(fēng)格不一樣，頻繁更換老師，對(duì)學(xué)生的影響很大。左思右想，為了學(xué)生，我決定提前返校。”朱老師解釋說(shuō)。

“記得那時(shí)已經(jīng)入冬了，天氣很冷，我沒(méi)法常常趕回家給孩子喂奶。所以，家里的老人就幫忙把孩子抱來(lái)學(xué)校，學(xué)校還特地給我安排了一間哺乳室。” 朱老師說(shuō)。

這一系列“神仙”舉動(dòng)，對(duì)于朱老師而言，不過(guò)是想要對(duì)自己帶的每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，也對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)。

甘為孺子育英才

克勤盡力細(xì)心裁

為認(rèn)真負(fù)責(zé)的朱老師點(diǎn)贊！

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校 審 |肖 健

編 輯 | 羅 雯（團(tuán)重慶市委）

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